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Siti per la dislessia

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informahandicap.it  opera per la promozione e la difesa dei diritti fondamentali delle persone con disabilità nei diversi ambiti dell’esistenza: istruzione e inserimento scolastico, formazione professionale e inserimento al lavoro, permessi, assistenza, sanità e riabilitazione, abbattimento delle barriere architettoniche, vita di relazione e tempo libero. Il servizio è aperto a tutti e gratuito. Informazione e divulgazione della normativa nelle scuole nonché di interpretazione e consulenzacon l’obiettivo di favorire tra le persone con disabilità e i loro familiari la conoscenza dei diritti delle persone con disabilità, la corretta applicazione delle norme specifiche e la maturazione di una cittadinanza piena e consapevole. 

 handylex.org tutte le leggi aggiornate in tempo reale, inoltre, un valido sportello telematico al quale richiedere informazioni precise.

 handylex.org/cgi-bin/hl3/cat.pl?v=a&d=h&c=3500

Diritto allo studio (da Handylex) individuazione alunno in stato di handicap, PDF, PEI, continuità educativa, valutazione e prove d’esame, alunni per classe in presenza di alunno diversabile, GLHO, GLHI, GLIP, trasporto scolastico gratuito ecc.

 integrazionescolastica.it  importante raccolta aggiornate di leggi sull’integrazione scolastica, notiziario telematico gratuito per i docenti di sostegno.

Diritti per l’infanzia e l’adolescenza

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Diritti Umani

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Siti per patologie 

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Recensione del libro “Un’insolita compagna: la dislessia”

Il ritrovamento di una scatola piena di ricordi, un tuffo nel passato, una raccolta di emozioni contrastanti che si manifestano nel racconto del protagonista.

Filippo è un giovane dislessico, ad un passo dalla maturità, che riflette sulla storia scolastica che lo ha portato fino a quel giorno così importante….

La storia diventa un romanzo, il romanzo una riflessione intensa ma in alcuni punti leggera come l’età del protagonista. Filippo in un momento fondamentale della sua vita cerca di confrontarsi con il suo passato tramite la persona che lo ha capito di più, la maestra delle elementari. Forse è il momento giusto per delineare la sua identità, finalmente.

Filippo Barbera mette a disposizione il suo vissuto da alunno dislessico per aprire un varco nella grande ignoranza che accompagna la parola “Dislessia”, ci consegna la sua esperienza con tatto e delicatezza sta a noi maneggiarla con cura.

Sandra Cioffi

Appendice alla recensione

Riporto una parte della Postfazione al libro per rendere chiara la mia critica in merito alle dichiarazioni dell’autrice della postfazione:

In riferimento alla descrizione della madre di Filippo l’autrice scrive:  << … questa piccola grande donna si è trovata ad affrontare il peso di un figlio, il primogenito, affetto da dislessia. Posso solo immaginare i giorni e le notti in preda all’ansia, al dispiacere e all’angosciaper il futuro del figlio, i primi problemi scolastici, gli insegnanti che non sanno che pesci pigliare e nel peggiore dei casi, mortificano e umiliano con brutti voti un bambino che non ha nessuna colpa se invece di leggere “in” legge “ni” (…).  Piccoli uomini e donne che si fanno chiamare insegnanti, perchè questo è stampato sulla carta di identità, hanno un posto fisso e a fine mese percepiscono un pur piccolo stipendio, ma non lasciano tracce nella vita dei loro alunni se non per i danni ed i traumi psicologichi che hanno prodotto. Per fortuna, accanto a questi, c’è una schiera di bravi maestri, che non perdono mai di vista il senso di umanità e delicatezza del loro mestiere (……) >>.

La mia risposta a queste affermazioni:

Cara Signora Graziella Pannacci in Fabi,  la sua postfazione al libro “Un’ insolita compagna: la dislessia” di Filippo Barbera è stata illuminante! Lei è stata veramente “Brava” a far capire cosa ha dovuto combattere Filippo ogni giorno della sua vita.

Mi spiego. Lei afferma che ci sono <<Bravi>> maestri/insegnanti che hanno << il senso di umanità e delicatezza del loro mestiere >> che strano, io credevo che avere il senso dell’umanità fosse una qualità che appartiene alla sfera della ‘persona’, come può essere umano una persona  impiegata, una persona avvocato, una persona  medico e poi anche una persona insegnante. Forse mi sfugge qualcosa ma la caratteristica professionale di un insegnante non è il senso di umanità secondo me.  Dire “Bravo” ad un insegnante, come ad un alunno, indica un certo limite pedagogico, e senza voler entrare nei meandri di questa scienza, le comunico che questo termine non è più adeguato poiché “Bravo”, in ambito scolastico, sta per l’opposto di “Ciuccio” che per fortuna non si usa più.

Sa, a noi poveri giovani ed inesperti insegnanti del 2010, che per poter aver << stampato sulla carta di identità “Insegnante” >> (pag. XVII della postfazione), dopo aver conseguito una laurea ed una specializzazione Universitaria all’insegnamento (altri 16 esami universitari oltre quelli della laurea),  hanno insegnato che “Bravo” è in realtà uno stigma equivalente al suo opposto, il famoso “Ciuccio”, appunto.

Elogiare un alunno, come un insegnante, con Bravo vuol dire esprimere un giudizio sulla persona, e non sulla figura professionale, o se preferisce sul ruolo di alunno o di insegnante, sarà forse anche per questo che hanno reinserito il voto?

Scusi se mi permetto di dire la mia, ma davanti ad uno stigma non resisto sarà perché sono docente di sostegno? Forse.

Agli alunni disabili e DSA con i quali lavoro, preferisco elogiare e manifestare la mia soddisfazione per la determinazione, la strategia, la perseveranza che hanno saputo attuare, insomma per l’impegno più che per la bravura (=intelligenza), perché l’impegno possono mettercelo tutti, e perché non tutti gli intelligenti si impegnano.

Molti la chiamano tecnica di “Rinforzo positivo” io penso che alla fine sia indice di voler andare oltre le esperienze millenarie, si perché una volta, per molti, e ahimè ancora oggi per pochi, per fortuna, è l’esperienza che distingue un insegnante capace … mi vien da ridere.

Ma forse la penso così solo perché sono abituata ad impegnarmi strenuamente per raggiungere un traguardo, un lavoro che mi permette, come lei afferma, << un posto fisso >>  ( pag. XVII della postfazione) che però non mi è caduto dall’alto come succedeva ai suoi tempi.

Lei ha stigmatizzato una categoria ( certo in parte, ma quale parte sarebbe poi?) della quale lei ha fatto parte, pensi ai genitori di figli disabili o DSA che leggono le sue affermazioni…lei ha condannato anche loro, perchè poverini sono i genitori di quei figli che hanno a che fare con docenti incapaci se non fannulloni.  E perché non ha usato il “Noi” ? facendo anche un po’ di autocritica? Perché gli insegnanti sono << piccoli uomini e donne >> ?  (pag.XVII della postfazione)  E, soprattutto, perché un insegnante Deve lasciare “traccia” (positiva o negativa che sia) nella vita di un alunno? L’alunno non credo debba portare con sé una traccia degli insegnanti che ha incontrato, semmai deve portarsi dietro la libertà di pensiero, la critica, l’autocritica e l’autodeterminazione, sì come l’autodeterminazione di quei  popoli oppressi che non si lasciano influenzare dalla cultura dei dominatori, pensano con la loro testa e si oppongono alle imposizioni di una cultura estranea alla loro civiltà.  Tanto è vero che Filippo nel suo libro scrive di << professori che hanno giocato un ruolo significativo >> ( pag.39) non parla di “tracce”.

Infine, cara Signora, mi fa inorridire leggere che per lei la madre di Filippo << si è trovata ad affrontare il “peso” di un figlio affetto da dislessia >> (pag. XVI della postfazione) e qui non commento perché penso che lei si sia offesa in modo del tutto autonomo.

Sandra Cioffi

Docente di Sostegno ed Integrazione Scolastica

Profilo Facebook del libro:

http://www.facebook.com/?ref=home#!/pages/Uninsolita-compagna-la-dislessia/116030835082167

 Recensisco con grande  interesse questo libro “Innanzitutto non ne faccia un manifesto…prof.t.v.t.b.” le storie vere raccolte e commentate dall’autore colpiscono perchè semplici e dirette.

La storia comincia da un messaggio anonimo nascosto in una tasca di un inconsapevole destinatario. Come un messaggio nella bottiglia, l’autrice del biglietto si affida al destino, lancia una richiesta di aiuto nella speranza di trovare qualcuno che la raccolga.
Quel sottile foglio di quaderno una volta aperto si trasforma in un macigno nelle mani di chi lo legge, le frasi sono frammenti di roccia tra le mani del giovane insegnante divenuto improvvisamente testimone di una realtà durissima, la vita di una adolescente di provincia.Siamo nel lodigiano in una scuola superiore, dove un’equipe, guidata da un insegnante, supporta, ad oggi, centinaia di alunni in cerca di un luogo per i loro silenzi inascoltati.
La tenacia ed il coraggio di quel giovane insegnante è un esempio per tutti noi che incrociamo tutti i giorni gli sguardi di queste umanità da sempre incomprese, gli adolescenti.

Questo libro raccoglie storie vere, testimonianze raccolte presso il CIC, il Centro di Informazione e Consulenze, pensato ed organizzato dal prof. Enzo Sacco presso l’Istituto Magistrale Statale Maffeo Vegio di Lodi, un sportello di ascolto divenuto un modello per quelle scuole che pongono la “centralità dello studente” a fondamento della progettazione pedagogica.

Sandra Cioffi

La presentazione si terrà a Boario presso L’aula Magna delle Medie “G. Tovini” in via Polline 20.

L’autrice, Fabiana Canarini, Pedagogista  iscritta all’Albo Nazionale Italiano F.I.PED, sarà presente alla presentazione.

L’autrice è, inoltre, membro del Gruppo di Studi e Ricerca nell’handicap della cattedra di Pedagogia Speciale dell’ Università di Verona
Partner del Centro Studi Itard.
Docente Corsi SOS 800h Veneto – Corsi Specializzazione per gli insegnanti della scuola secondaria
Insegnante del Laboratorio di Scrittura Creativa nei Corsi SOS 800h.

Scarica locandina evento:

Teoria e Programmazione

1. “Difficoltà e disturbi dell’apprendimento” di Cesare Cornoldi, editore Il Mulino 2007, ottimo per DSA e DDAI;

2. “Didattica speciale per l’integrazione” di Ianes, ed. Erickson 2005, schemi di adattamento obiettivi e materiali, la DF secondo l’ICF, il progetto di vita, il PDF, cooperative learning, il tutoring, strategie didattiche e metacognitive, è uscita da poco la nuova versione 2008; 

3. “Psicologia dell’apprendimento e dell’istruzione” L.Mason, ed. Il Mulino, 2006, approcci all’apprendimento scolastico come quello costruttivista, comportamentista, i processi di insegnamento-apprendimento, la motivazione ad apprendere, modelli di intelligenza, metacognizione e comprensione del testo, metacognizione e matematica, apprendimento esperto ed autoregolazione, ambienti di apprendimento efficaci a scuola;

4. “Il portfolio per l’alunno disabile” Marisa Pavone, ed. Erickson 2006 schede di autovalutazione dell’alunno, valutazione sul compito, schede di autovalutazione delle competenze cognitive ed educative;

5. “Valutare gli alunni in situazione di handicap” M. pavone, ed. Erickson, forse l’unico che ha i riferimenti e le modalità per gli esami di stato con normativa di riferimento per valutazione ed orientamento,modelli di programmazione e valutazione, modalità di adattamento della programmazione, schemi della DF con i codici dell’ICD10;

6. “La valutazione iniziale delle abilità dell’handicappato” D. Ianes, ed. Erickson, schede di valutazione dei pre-requisiti, soprattuto per scuola infanzia, primaria e per handicap grave e gravissimo;

Didattica speciale

7. la rivista/libro “Difficoltà di apprendimento” Erickson, ottima per esempi di progetti ed attività didattiche;

8. “Didattica per operazioni mentali” -”Comprendere” vol. 1, 2007 – collana di didattica attiva;

9. “Didattica per operazioni mentali” -”Creare” vol. 2, 2007 – collana di didattica attiva;

10. “Una palestra per la mente” Gollin, Ferrari; Peruzzi, ed. Erickson, 2007, stimolazione cognitiva per le demenze, ma ottimo per le abilità sociali in handicap gravi e gravissimi;

11. “Educare all’altruismo” M. De Beni, ed. Erickson, 2000, programma di sviluppo delle abilità prosociali, tantissime attività didattiche per ogni obiettivo specifico;

12. “Narrazione e invenzione” Giusti, Batini, Del Sarto, ed. Erickson, 2007, manuale di lettura e scrittura creativa, diari, autobiografie.

13. “Il colibrì” antologia italiana per secondaria I grado, quaderni di scrittura 1,2,3, ed. Loescher, ottimo per fare attività alternative alla grammatica (l’analiasi logica e del periodo che sono improponibili per la maggior parte degli alunni certificati) all’interno ci sono attività didattiche con obiettivi trasversali alle abilità sociali come: scrivere una lettera personale, formale, fax, curriculum, autobiografia, diario,articolo di giornale, ipertesto ecc.

14. “Millelibri”, antologia sec. I grado, 1B,2B,3B, ed. La scuola, ottimo per fare attività alternative alla grammatica (l’analiasi logica e del periodo che sono improponibili per la maggior parte degli alunni certificati) all’interno ci sono attività didattiche con obiettivi trasversali alle abilità sociali come: scrivere una lettera personale, formale, fax, fumetto ecc.

15. “Trovare le parole”, antologia scuola sec. I grado, A,B,C, portfolio competenze individuali;

16. “Euro mi qua”, 1 e 2, R.Pagano, ed. Gaia, 2001, ottime schede con attività sull’euro, primaria, secondaria I grado, handicap gravi.

17. “Informatica facile” 1 e 2, ed. Erickson.

Per i libri di matematica utilizzo molto i siti e libri scolastici delle elementari.