L’ascolto dell’adulto che legge ad alta voce è consigliabile solitamente per i bambini fino ai 10 anni, ma in realtà ci sono, oggi, molte teorie che sposano questo metodo anche per i ragazzi ed anche gli adulti.

Pensiamo, per esempio, alle difficoltà di un alunno dislessico, tutto lo sforzo che egli impiega nella decodifica delle parole lo distrae completamente dall’interpretazione dei significati, la funzione interpretativa è quindi compromessa.  Invece, per l’alunno DDAI la funzione interpretativa è compromessa dal disturbo di attenzione, e quindi, l’ascolto attivo di un brano, di un libro, letto da un adulto, in un contesto confortevole e silenzioso, permette al ragazzo di aumentare i tempi d’attenzione e di vivere la lettura come un momento esclusivo dedicato a lui, uno spazio di riflessione, di calma, di serenità. Sappiamo bene quanto i ragazzi DDAI ne hanno bisogno…

Proporre l’ascolto attivo è importante per non vanificare gli sforzi, è importante chiedere spesso un feedback e coinvolgerlo con domande mirate. Inoltre, il lettore deve variare il ritmo di lettura, il tono della voce e la gestualità per poter permettere una corretta interpretazione all’ascoltatore.

Vi indico un link dove troverete un esempio di attività didattiche relative all’autobiografia : http://gold.indire.it/nuovo/generale/show.php?ObjectID=BDP-GOLD00000000001D83DB

Progetto lettura : http://www.retebirba.it

 Nadia ci manda questa poesia che ha trovato in rete, questa poesia, scritta da un papà,  sottolinea quello che a molti sfugge, la propria identità la si costruisce anche con gli occhi e le parole di quelli che ci circondano.

Spesso, troppo spesso,  gli alunni certificati sono costretti a guardarsi con gli occhi e le parole di chi li vuole cambiare a tutti costi…

Chiamatemi per nome
Non voglio più essere conosciuta
per ciò che non ho
ma per quello che sono:
una persona come tante altre.
Chiamatemi per nome.
Anch’io ho un volto, un sorriso, un pianto,
una gioia da condividere.
Anch’io ho pensieri, fantasia, voglia di volare.
Chiamatemi per nome.
Non più:
portatrice di handicap, disabile,
non vedente, non udente, cerebrolesa, tetraplegica.
Forse usate chiamare gli altri:
“portatore di occhi castani” oppure “inabile a cantare”?
o ancora: “miope” oppure “presbite”?
Per favore abbiate il coraggio della novità.
Abbiate occhi nuovi per scoprire che,
prima di tutto,
io “sono”.
Chiamatemi per nome.

Gianni Scopelliti

fonte: http://www.conosciamocimeglio.it/documenti/documenti?id=92

Jenny è una bambina…un’adorabile bambina.
I suoi occhi sono nocciola, i capelli un po’ più scuri. Se i capelli le cadono sugli occhi, li scosta. Ma la mano non và diritta alla fronte, prima si curva come un fiore al primo schiudersi dei petali, poi scosta i capelli dagli occhi. Jenny è diversa.
Diversa ?
Si, diversa da quasi tutte le altre. Ma chi ha detto che tutte le persone debbano essere uguali ? Per me Jenny è come una rosa blù. Una rosa blù ?
Avete mai visto una rosa blù ? Ci sono rose bianche, e rose rosa, e rose gialle, e una infinità di rose rosse. Ma blù ?
Un giardiniere sarebbe felice di avere una rosa blù. La gente verrebbe da lontano per vederla.
Anche Jenny è diversa.  Ecco perché, in qualche modo, è come una rosa blù. Quando Jenny giunse a casa dalla clinica, “una bambolina rosa, morbida e paffuta” piangeva spesso, più spesso degli altri bambini.
Perché ? Chissà, forse vedeva ombre diverse che la spaventavano.
Quando fù più grandicella, stava sempre accanto alla mamma
e le si attaccava alla gonna.

Jenny, in un triste pomeriggio d’inverno, siede in poltrona e si dondola, con la sua bambola fra le braccia. E’ molto turbata, è confusa.
Lentamente mi dice: “ mamma, Sally ha detto che sono ritardata. Che vuol dire, mamma ? Ritardata ?
I bambini dicono ritardata, e ridono. Perché ridono, mamma ?”

Sapete, quando un gattino perde la coda l’udito gli si fa più acuto, dicono.
E’ vero che la coda aiuta un gattino a correre più veloce, ma un gatto senza coda ci sente meglio e avverte i passi che s’avvicinano molto prima degli altri micini. Ma alcuni non sanno che un gatto simile può avere un udito tanto acuto; vedono solo che gli manca la coda.
Certi bambini sono crudeli e guardano fisso, e prendono in giro:“gatto senza coda ! “ A volte Jenny correva dalla mamma e le si aggrappava stretta, così, senza una ragione. Pian piano capimmo che il mondo di Jenny era un poco diverso, un mondo, in un certo senso, a noi ignoto.
Cominciammo a pensare che vivesse in un mondo nel quale potevamo non sentirci a nostro agio.
Entrare in quel mondoè un po’ come andare su un altro pianeta.
E’ come se Jenny vivesse dietro uno schermo, uno schermo che non riusciamo a vedere. Forse ha colori magnifici, forse quei colori, a volte, distraggono Jenny dal prestare attenzione a quel che diciamo.
Forse ascolta una musica che noi non possiamo sentire.
I pesci hanno un linguaggio e una musica tutta loro, portata dalle onde, dicono.
Una musica che noi non possiamo udire perché non abbiamo orecchie abbastanza fini.
Si, forse Jenny ode suoni che noi non udiamo, forse è per questo che a volte balza in piedi
e intreccia misteriosi passi di danza. Jenny è come un uccellino, un uccello dalle ali molto corte,
mi capita di pensare.

Ci sono molte cose che Jenny non capisce. E ci sono molte cose di Jenny che gli altri non capiscono:

che Jenny è come un gattino senza coda,
che Jenny sente una musica diversa,
che Jenny deve essere protetta.
Jenny è come una rosa blù, delicata e bellissima:
Ma le rose blù sono così rare che ne sappiamo poco, troppo poco.
Sappiamo solo che hanno bisogno di essere curate di più.
Di essere amate di più.

Gerda Klein

Con l’augurio di un anno sereno a tutti gli insegnanti di sostegno

e  per le nostre “ rose blu”…