Normativa
Attività didattica di sostegno in classe
Dalle risorse dei corso SOS dell’Università di Genova un’importante documento che chiarisce bene cosa vuol dire fare didattica di sostegno in classe.
”Risultano infine favorevoli agli alunni in difficoltà [...], superando la struttura rigida delle classi [...] dovrebbe essere possibile modulare i rapporti interpersonali secondo le necessità di ciascuno (dal rapporto duale al rapporto polivalente, in modo graduale e non rigido.
[Relazione conclusiva della Commissione Falcucci 1975]
Integrazione Scolastica non significa imparare le stesse cose negli stessi momenti, ma percorrere ognuno (sia in presenza, che in assenza di deficit) una strada individuale di apprendimento all’interno di un curriculum generale integrato.
L’insegnante di sostegno, gli scrutini e la valutazione dell’alunno disabile
In previsione degli scrutini ricordo a tutti che gli alunni disabili hanno il diritto alla valutazione in tutte le materie, pubblico la normativa di riferimento.
Nei confronti degli alunni con minorazioni fisiche o sensoriali non si procede normalmente a valutazioni differenziate, mentre, per gli alunni in situazione di handicap psichico, la valutazione, adeguatamente differenziata, tiene conto degli obiettivi prefissati nel Piano Educativo Individualizzato (PEI). Qualora il PEI abbia individuato per l’alunno disabile obiettivi formativi non riconducibili ai programmi ministeriali e ai Piani di studio previsti per i diversi tipi di scuola, il Consiglio di classe valuta comunque i risultati dell’apprendimento con l’attribuzione di giudizi o di voti relativi esclusivamente allo svolgimento del PEI. Tali giudizi o voti hanno valore legale al fine della prosecuzione degli studi e di essi viene fatta menzione in calce alla scheda di valutazione o alla pagella (art. 15 Ordinanza ministeriale 21 maggio 2001, n. 90). Gli alunni valutati in modo differenziato possono partecipare agli esami di qualifica professionale e di licenza di maestro d’arte. Per le prove di esame (art. 318 del Testo Unico – d.lvo 297/1994) sono predisposte, per il 1° ciclo, apposite prove, mentre, per il 2° ciclo, sono predisposte prove equipollenti e tempi lunghi per l’effettuazione delle prove scritte…. › Continue reading
Procedure e documentazione per gli insegnanti di sostegno
Guida alle procedure di documentazione per gli insegnanti di sostegno molto utile anche per i genitori degli alunni certificati.
PEI, il PDF, normative relative a GLHI, GLHO, competenze di tutti gli operatori coinvolti ecc. Questo vademucum è completo di prassi e normative aggiornate al marzo 2008… › Continue reading
Obiettivi minimi e obiettivi differenziati, chiarimenti
Continuano ad arrivare lettere di chiarimenti su questo argomento e quindi ripubblico…
Chiarimenti sulla Programmazione Semplificata (Obiettivi Minimi) e Differenziata (Obiettivi Differenziati, non riconducibili ai programmi della classe).
Ci sono due percorsi da seguire: nel primo gli obiettivi didattici sono minimi e quindi ridotti,ma sempre riconducibili a quelli della classe, nel secondo gli obiettivi didattici sono differenziati dai programmi ministeriali, ma si possono comunque perseguire obiettivi educativi comuni alla classe utilizzando percorsi diversi ma con lo stesso fine educativo.
I percorsi sono 2: Programmazione riconducibile ai programmi ministeriali e Programmazione NON riconducibile ai programmi ministeriali per quella precisa classe in cui è inserito l’alunno disabile, o con difficoltà di apprendimento…. › Continue reading
Esami di Stato studenti DSA
In questo articolo troverete tutti i riferimenti normativi vecchi e nuovi per le modalità d’esame di stato degli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA)… › Continue reading
Approvata la legge sui Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA)
Approvata finalmente la legge che obbliga tutti gli insegnanti ad utilizzare gli strumenti dispensativi e compensativi per gli alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento.
La Dislessia è una macrocategoria che spesso comprende: disgrafia, disortografia e discalculia che possono sussistere separatamente o insieme. Si auspica una vera e concreta azione di stimolo alla formazione degli insegnanti che tutt’oggi resistono a tale aggiornamento….
Si può bocciare un alunno disabile? Un caso di non integrazione scolastica
Un alunno di prima media, con 10 ore di sostegno, mostra grandi difficoltà relazionali con i pari e per questo si assenta ripetutamente, oltre i 50 giorni, ha ripetuto la 1 media per le continue assenze già il precedente anno scolastico, si può bocciare ancora?
Purtroppo una normativa precisa non credo ci sia in questi casi, si dice solo che la ripetenza è possibile fino a 3 volte, ma cmq bisogna avere i genitori concordi. In questo caso, e cioè 50 giorni di assenza e oltre, di solito, interviene il preside con le sue procedure (ricordiamoci che spesso ogni scuola applica le norme a modo suo).
Poi, altra cosa è la ripetenza…io mi sto convincendo che la ripetenza funziona se ci sono i prerequisiti per portarla avanti, parlo di un progetto specifico, per es nella nostra scuola alcuni ripetenti, a rischio di devianza sociale, con famiglie poco presenti, aderiscono ad un progetto sui Graffiti, Murales ecc…. › Continue reading
Procedure e Normativa sostegno scuola superiore
Dalla provincia di Udine un utilissimo Vademecum di competenze e norme per il sostegno e l’Integrazione della Scuola Secondaria. La data è del 1998 ma vista la mancanza di nuove leggi sull’Integrazione scolastica (la Legge quadro n.104 è del 1992!) e le molteplici richieste arrivate a questo blog, penso sia indispensabile averla tra i documenti a cui fare riferimento, come per es. gli esami di stato, la valutazione nelle scuola secondarie degli alunni disabili, le competenze del famigerato GLHI, il gruppo H, il ruolo del consiglio classe e del collegio docenti, il ruolo delle aziende sanitarie per la stesura del PDF, PEI ecc., il ruolo della famiglia, il ruolo degli enti locali, il ruolo della provincia, gli accordi di programma che purtroppo non ci sono in tutte le provincie italiane, le norme relative alle procedure per richiedere il sostegno, la formazione delle classi, il pogetto continuità educativa, il progetto accoglienza, cosa sono il PDF e Il PEI, quali \tempi per il PDF e il PEI, da chi sono redatti, l’esame di stato, i crediti formativi, la valutazione …
Quando l’insegnante di sostegno non è in classe, il curricolare deve lavorare all’integrazione!
Opporsi alle vessazioni conoscendo le leggi!
Spetta agli insegnanti di classe o di sezione, in accordo con l’insegnante di sostegno, realizzare detto progetto anche quando quest’ultimo insegnante non sia presente nell’aula.
(…..) Comunità scolastica e interventi di sostegno Dalle considerazioni fin qui fatte risulta che la figura dell’insegnante di sostegno resta ancora un punto di riferimento per la scuola aperta all’integrazione degli alunni portatori di handicap.
Essa trae la sua origine legislativa dagli art. 2 e 7 della L. 517/1977 e dall’art. 12 della L. 270/1982 e la sua denominazione dalla Circ. Min. 199 del 28 luglio 1979, le cui indicazioni di massima sono ancora valide.
Si può ribadire che l’insegnante di sostegno partecipa, a pieno titolo, all’elaborazione e alla verifica di tutte le attività di competenza del consiglio d’interclasse e del collegio dei docenti. La responsabilità dell’integrazione dell’alunno in situazione di handicap e dell’azione educativa svolta nei suoi confronti è, al medesimo titolo, dell’insegnante di sostegno, dell’insegnante o degli insegnanti di classe o di sezione e della comunità scolastica nel suo insieme…. › Continue reading
Integrazione scolastica, fondi per la formazione dei docenti
Da non crederci ci sono tantissimi soldi a disposizione dell’integrazione scolastica e, nessuno, o volendo essere ottimista, pochi, ne sono a conoscenza.
Quei pochi che ne sono a conoscenza informano gli insegnanti di sostegno (ed anche i curricolari) che ci sono fondi a disposizione della formazione sulla disabilità per affrontare argomenti quali: patologie specifiche di disabilità (comprese le difficoltà di apprendimento generiche e specifiche quali i DSA) aggiornamenti su metodologie didattiche speciali, ausili tecnologici ecc.?
Ma lo sanno gli insegnanti di sostegno che adesso i corsi si possono fare on line con un proprio tutor?
Ma lo sanno gli insegnanti di sostegno che il preside è il primo responsabile dell’Integrazione Scolastica e che dovrebbe informare dei fondi a disposizione del singolo istituto e stimolare tutti gli insegnanti (soprattutto i curricolari) a seguire questi corsi … ?
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