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DSA, la differenza tra Disturbi Specifici e Aspecifici
Ultimamente sono al centro di aperte ed accese diatribe i DSA (Disturbi Specifici di Apprendimento, uno di questi è la famosa dislessia). Tra le molte dichiarazioni deliranti di chi sale sul carro dell’argomento di moda perchè deve dire la sua, e chi cerca di far capire che è diventata una emergenza perchè sono in preoccupante aumento, finalmente, all’alba del 2010, abbiamo capito che gli alunni “ciucci” o “svogliati” NON esistono, ma che semmai siamo di fronte ad alunni con problemi di apprendimento!
Ma quanti sanno che i Disturbi di Apprendimento si dividono in Specifi e Aspecifici ?……..
Procedure e documentazione per gli insegnanti di sostegno
Guida alle procedure di documentazione per gli insegnanti di sostegno molto utile anche per i genitori degli alunni certificati.
PEI, il PDF, normative relative a GLHI, GLHO, competenze di tutti gli operatori coinvolti ecc. Questo vademucum è completo di prassi e normative aggiornate al marzo 2008… › Continue reading
Relazione finale di sostegno
Pubblico un esempio di impostazione di relazione finale.
L’esempio è strutturato in uno schema da modificare…. › Continue reading
Buone prassi didattiche, esempi di programmazione inclusiva
La didattica inclusiva è per molti insegnanti ancora un miraggio, qui di seguito vi suggerisco alcune esperienze didattiche da condividere con i colleghi curricolari.
Gli esempi si riferiscono ad una scuola elementare, ma come ben sapete, le attività delle scuole elementari sono utilizzabili anche nelle scuole medie e spesso, nelle superiori, per gli alunni disabili gravi… › Continue reading
Prove INVALSI differenziate per alunni disabili, scuola media
Arrivano gli esami di stato… pubblico un link dove potete trovare esempi di prove INVALSI differenziate per gli alunni disabili.
Sono divise per patologie, ma non sempre corrispondono al livello di apprendimento degli alunni che seguiamo, perchè sappiamo bene che per la stessa patologia i livelli di apprendimento sono molto soggettivi soprattutto per il tipo di percorso che è stato impostato durante l’anno…. › Continue reading
Verifiche semplificate matematica, percorso abilità sociali
Ripubblico a grande richiesta una verifica di matematica relativa al percorso “Attività Alternative-Integrative”
Questa verifica riguarda le abilità sociali come l’uso del denaro…
Raccordo tra obiettivi individualizzati e obiettivi della classe
Molto difficile capirci qualcosa e soprattutto organizzarsi quando ci viene affidato un alunno che non conosciamo.
La prima cosa da fare è concordare con gli insegnanti curricolari una bozza di programmazione, poi modificabile in corso d’anno, che si avvicini alle reali potenzialità dell’alunno. Qui troverete uno schema vuoto che risulta molto utile quando si programmano ad inizio anno e nel secondo quadrimestre gli obiettivi da raggiungere. Lo scopo di questo schema è quello di non perdere mai di vista la programmazione della classe in cui è inserito l’alunno che seguiamo…
Attività didattica di sostegno in classe
Dalle risorse dei corso SOS dell’Università di Genova un’importante documento che chiarisce bene cosa vuol dire fare didattica di sostegno in classe.
”Risultano infine favorevoli agli alunni in difficoltà [...], superando la struttura rigida delle classi [...] dovrebbe essere possibile modulare i rapporti interpersonali secondo le necessità di ciascuno (dal rapporto duale al rapporto polivalente, in modo graduale e non rigido.
[Relazione conclusiva della Commissione Falcucci 1975]
Integrazione Scolastica non significa imparare le stesse cose negli stessi momenti, ma percorrere ognuno (sia in presenza, che in assenza di deficit) una strada individuale di apprendimento all’interno di un curriculum generale integrato.
Come adattare gli obiettivi didattici, alunni diversamente abili
Cosa fanno quotidianamente gli insegnanti di sostegno?
Adattano gli obiettivi al livello dell’apprendimento dell’alunno, come fanno? Analizzano prima il livello e lo stile di apprendimento e poi adattano gli obiettivi didattici alle specificità dell’alunno che seguono.
Come adattare gli obiettivi didattici ed i materiali agli alunni diversamente abili? Come creare il punto di contatto con la programmazione della classe? › Continue reading
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